Исследовательская деятельность на уроках литературы - Литература - Наука и образование - Cтатьи - Музыка

Главная » Статьи » Наука и образование » Литература

Исследовательская деятельность на уроках литературы

Исследовательская деятельность учащихся глубоко рассматривается в книге М.Г. Качурина "Организация исследовательской деятельности на уроках литературы” (М.,1998). В ней современный ученый-методист отстаивает идею исследования на уроках литературы, т.к. "исследовательский путь познания естественнен, соответствует природе человеческого мышления”. М.Г. Качурин убежден, что "исследовательскую работу на уроках литературы целесообразно рассматривать с двух взаимодополняюшщих точек зрения: как метод и как уровень, до которого в идеале могут подняться многие виды учебного труда школьников”.

Курс литературы уже в 5 классе предоставляет много возможностей для включения ребят в исследовательскую деятельность. Например, в период изучения сказок А.С. Пушкина, В.А.Жуковского и других возникает вопрос: "Какова история рождения литературных и авторских сказок?”

Подросткам-читателям интересно и важно выдвинуть свои предположения, версии, гипотезы, обсудить их в классе. А как же доказать свою точку зрения? Необходимо найти подтверждение в науке. Так возникает исследовательская задача, соединяющая учебное и научное содержание.

В течение календарного года школьники ведут читательский дневник "Эврика”. В них они записывают свои открытия:

открытое для себя (вновь или только что) произведение из области литературы, живописи, музыки, театрального искусства, кинематографии, мультипликации и т.д.;
научные, критические, исследовательские статьи на самые разные темы, найденные в библиотеках печатных и электронных изданий, в сети Интернет;
посещения музеев, театров, выставок, тематических экскурсий.

Читательский дневник "ЭВРИКА”

Я читаю и наблюдаю	Я смотрю и наблюдаю
Автор. Название. Род литературы. Жанр литературы. Стиль речи (художественный, научный, публицистический и другие). Краткое содержание. Краткий отзыв с указанием на эмоциональное состояние учащегося. Источник.	Название культурного мероприятия. Указание места посещения (город). Указание объекта культуры. Краткое содержание. Краткий отзыв с указанием на эмоциональное состояние учащегося. Источник.

Ребятам всегда хочется выступить перед одноклассниками, чтобы активизировать их внимание, услышать похвалу, рассказав о своих маленьких открытиях. Поэтому предлагаю активно использовать метод проектов (И. Чечель) как форму организации и презентации как форму представления ознакомительно-ориентированных (информационных), исследовательских и творческих работ. Темы проектов могут быть предложены учащимися и их родителями, учителем. Форму организации работы (индивидуальная, парная или групповая) и форму презентаций своих работ выбирают учащиеся.

Таким образом, исследовательская деятельность решает очень важные две задачи: помогает формировать научное мышление и объективную самооценку.

Для работы над проектом учащимся раздаются "Листы самоконтроля”, в основе которого лежит метод проектов И.Чечеля.

ФИ_________________________________________________________________Класс_________
Тип проекта: ознакомительно-ориентировочный (информационный)

Тема________________________________________________________________

Сроки	Этапы	Задачи	Деятельность учащихся	Результат учащихся
	1.Погружение в проект	1. Определить: тему; цель и задачи; тип проекта; количество участников. 2. Выбрать и организовать рабочую группу	Обсудить (или предложить), сформулировать, принять, уточнить и конкретизировать тему, цели и задачи проекта. Вжиться в ситуацию. Выдвинуть (с подачи учителя) проблемы ("мозговая атака” с последующим коллективным обсуждением). Уточнить информацию (источники).
	2.Организация деятельности	Проанализировать проблему. Определить (собрать и уточнить) источники необходимой информации. Выбрать метод(ы) исследования (работы). Распределить роли в группе. Определить критерии оценки результатов работы над проектом. Выбрать форму презентации проекта. Спланировать работу по решению задач проекта по группам.	Сформировать состав группы. Распределить роли в группах. Спланировать работу в группах. Выбрать форму и способ презентации результатов. Предложить и обосновать свои критерии оценки работы над проектом. Получить консультацию (при необходимости) у учителя.
	3.Осуществление деятельности	Выполнить проект.	Активно и самостоятельно работать над выполнением проекта в соответствии со своей ролью и сообща (в соответствии с планом работы). "Добыть” недостающие знания. Проконсультироваться с учителем. Участвовать в промежуточных обсуждениях, полученных данных в группах (на уроках, занятиях в научном обществе, в библиотеке и т.д.) Оформить проект. Вести подготовку к защите проекта. Участвовать в коллективном самоанализе.
	4.Защита проекта	Подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Защита проекта. Анализ достигнутых результатов, причин успехов и неудач. Анализ достижения поставленной цели. Оценка результатов.	Защитить проект (продемонстрировать понимание проблемы, цели и задач проекта, умение планировать и осуществлять деятельность, найденный способ решения проблемы, умение аргументировать свои выводы и оппонировать). Участвовать в самоанализе и самооценке деятельности и результатов деятельности. Участвовать в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

У меня вопрос:____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Мои достижения:___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Категория: Литература | Добавил: valentina_smol_5 (23.09.2010)

Просмотров: 3414 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]